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試析電工電子課程教學中學生自主學習能力的培


電工電子課程已然成為電器自動化專業以及相關專業中的一門重要課程,該課程具有較強的理論性以及實踐性。在學習過程中培養學生的自主學習能力無疑是對學生獨立自主的支配自己學習的一種主要能力。在電工電子課程教學中,培養學生的自主學習能力,能夠有效的提高學生的電工電子課程學習的學習效率。
1 電工電子課程教學中學生自主學習能力培養過程中存在的問題
(1)學生缺乏主動性。在電子電工專業中,大部分的學生都缺乏一定的學習主動性,不能積極的開展自主學習。也就是說,電子電工專業的學生在大一的時候剛剛步入大學生活,對自身的專業以及未來的發展都處于迷茫的階段,在學習過程中很難全身心的投入進去,當步入大二之后,由于學習內容的難度相對較大,部分學生自學習過程中缺乏一定的堅持力。而大三的學生則大部分都面臨著嚴重的就業壓力大都將時間放在了實習工作方面或者是畢業設計方面,并沒有對專業知識以及相關技能進行主動學習,學生的學習主動性相對較差。
(2)學生的能動性較差。在電子電工專業中,部分學生對自己的專業缺乏正確的認知,學習興趣不高,甚至部分學生對自己的專業有一定的抵觸心態,正是由于有這些影響因素的存在,從而導致學生在對電子電工專業進行學習的過程中很難開展自主學習。除此之外,還有部分學生雖然并不抵觸電子電工專業,但是缺乏對專業知識的學習興趣,但是,在實際的學習過程中,學生自主學習通常會遇到一定的困難,部分學生在遇到困難之后就會選擇放棄自主學習,并否定自身的專業自主學習能力,認為自主學習的難度較大,需要教師從旁協助學習。在電子電工專業知識的學習過程中,也有部分學生沒能成分調動自身的能動性。
(3)學習方法不科學。自主學習對學生的要求就是要在學習過程中掌握科學的適合自己的學習方法,但在實際的自主學習過程中,學生缺乏正確的學習方法,現階段中采取的學習方法不夠科學,通常在自主學習過程中都是根據教師提供的學習資料以及自己搜集的資料進行基礎知識的學習,甚至有部分學生的自主學習方式是借鑒學習好的學生的,并未結合自身的實際學習狀況,探索出適合自身的學習方法。同時,在電子電工專業教學過程中,教師缺乏對學生進行正確的學習方法的指導,這就導致了電子電工專業的學生采用的自主學習方法不科學,導致自主學習能力較差。
2 電工電子課程教學中學生自主學習能力培養策略
(1)激發學生的電子電工專業學習興趣。在學習過程中,只有有效的提高學生的學習興趣,才能確保后續的教學工作開展的更加合理,只有確保學生對電子電工專業知識的學習具有濃厚的學習興趣,才能夠讓學生積極主動的進行專業知識的探索研究,積極學習電子電工專業的相關技能。因此,在電子電工專業教學過程中,教師必須要采取合理的教學方式不斷激發學生的學習積極性,提高學生的學習興趣。在教學過程中,電子電工專業教師可以通過對生活中的電子電工相關技能進行合理的利用,并以此引起學生的注意,將專業理論知識與學生的實際生活進行聯系,并鼓勵學生將電子電工專業知識進行利用,解決在生活中遇到的問題。除此之外,教師也可以從學生最關心的角度出發,以各大電子電工專業相關企業的工作崗位來激發學生的學習興趣,從而使學生在學習過程中充分發揮自身的能動性,提高自身的自主學習能力。
(2)培養學生的學習能力。學生在進行電子電工專業的自主學習時,還需要教師進行一定的指導幫助,這就需要教師明確自身指導的方向。電子電工專業教師在給學生進行指導的過程中,必須要使學生對正確的自主學習方式進行了解掌握,有效的提高學生的自主學習能力。這就需要電子電工專業教師在教學過程中必須要明確學生的主體地位,將學生的主體作用充分凸顯出來,在日常教學過程中,教師也應當為學生留出充足的自主學習機會,為學生搭建起自主學習的平臺。在教學過程中,教師可以鼓勵學生積極提出問題,并在小組中對問題進行探討解決,從而培養學生獨立解決問題以及自主探究的學習習慣。除此之外,電子電工專業教師也應當幫助學生結合自身的學習實際特點探索適合自身學習的自主學習方式,有效提升學生的學習方法的科學性,使學生能夠在科學的自主學習方法的指導下,提高自身的自主學習能力。
(3)積極創新教學方式。在教學過程中,教師也要積極轉變教學理念,不斷創新教學方式,確保采取的教學方式能夠滿足學生自主學習的需求。電子電工專業教師要改變以往的理論教學模式,將理論與實踐進行有效結合,給學生提供自主學習的機會。同時,電子電工專業教師在教學過程中,也要適當的開展探究式的教學以及啟發式的教學,打破傳統的灌輸式教學模式,讓學生對電子電工專業知識進行自主探究,提高學生對電子電工專業的自主學習能力。
3 結語
想要解決問題,就必須要清楚問題的起因,在電工電子課程教學過程中,培養學生的自主學習能力還存在著一定的問題。教師想要在電工電子課程教學中提高學生的自主學習能力,這就需要對存在的問題進行深入的分析研究,并針對存在的問題提出有針對性的解決策略,從而有效的提升電工電子課程教學中學生的自主學習能力。

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