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提升中職學校電工電子專業技能教學的探究


當今社會工業發展突飛猛進,電工電子技術應用越來越廣泛,要求越來越高,這就要求中職學校的學生不僅需要具備扎實的理論基礎,而且還要熟練地掌握操作技能。因此,中職學校需要重視專業技能教學的開展,加強技能訓練的培養,促進技能訓練與生產實際的有機補充和結合。
所謂一技傍身,終身受益,電工電子教學應重視實踐能力的培養。裴斯泰洛齊說得好:現代工業因為各種科學發明而日趨復雜,渴望真正成功的工人,必須要有一種普通教育的良好基礎,在這個基礎上培養他的專門技能。多年電工電子專業教學工作實踐令我對職業技能訓練的感觸頗深,理論教學與技能教學在教學力度中有明顯偏差,中職學校應適度加大技能教學的力度,教師應以培養能力為本位,以提升技能為根本,在電工電子教學工作中務必突出職業技術教育特色,想方設法提高技能教學質量。
一、電工電子專業技能教學課程的特點
1.電工電子技能教學應注重理論與實際緊密聯系。
電工電子教學內容豐富,在實際生產生活中應用廣泛,電工電子專業課程注重理論與實際緊密聯系。伴隨社會生產力的迅速提高,電氣技術發展迅猛,對電工電子技術的要求也是與日俱增。因此,在中職電工電子教學中必須加強對學生動手能力的培養,以適應社會對電工電子技能型人才的要求。這就需要教師有效地組織和激發學生專業理論學習與實操能力的有機結合,這是學習電工電子課程的重要途徑。
2.加強對學生動手能力的培養
“學在苦中求,技在勤中練”。電工電子知識強化技能,以提升能力為本位,為專業學習電工電子服務。近年來,在汽車、機械行業中,電工電子技術應用越來越廣泛,電氣設備、機械設備的智能化程度逐漸提高,對電工電子專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使職校的教學必須提升電工電子技能教學的訓練質量,加強對學生動手能力的培養,培養出適應企業所需,促進社會發展的技能人才。
二、電工電子實訓實操技能教學的方法與實施,應結合電工電子技能課的特點鋪開進行,在實訓教學中著重培養學生的動手操作能力。
1.在教學實踐中,教師應加強學生學習樂趣的培養,實現職校人才培養目標。興趣是最好的老師,教師需要引導學生學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲。開學第一課,教師跟學生闡述學習電工電子課程的重要性、學法和意義,在具體教學過程中通過交互式課件和仿真實驗等信息化手段,精心傳授理論知識和技能訓練,幫助學生樹立學好技能課信心和興趣,“就業有路,升學有望”,在教育教學工作中,根據專業培養目標和人才理念,解決好“做什么?學什么?怎樣做?怎樣學?”的問題。學生積極參與到專業學習和技能訓練中,真正實現“要我學”到“我要學”的轉變,接受知識的過程變得自然,課堂實效得到提高。
2.在課室上通過直觀實物教學讓學生感知操作研究的對象,促進理論知識和實操技能的有機結合。
理論教學緊密結合實物觀察、視頻和多媒體交互式教學軟件等信息化教學手段進行授課,為實操實習做好鋪墊,目的就是讓學生直觀地感知感受理論知識的實際應用,讓學生“眼見為實”,為學生學習相應的理論知識打下學習的欲望,起到拋磚引玉的作用。
在電子電工技術與應用課程中,電力拖動控制線路要求掌握各種低壓電器和各種控制線路的組成、工作原理及應用,了解各種低壓電器的結構、工作原理和作用,是學生學習的前提和條件。教師將課堂教學設備器材搬到了課室,結合教學內容,先把電子元器件、低壓電器等實物發到學生手中,分組教學,讓學生通過實際觀察,分析低壓電器的結構和構造,工作原理等。教師引導學生通過觸摸、觀察、比較,直觀研究教學設備器材實物,從實物構造中形成表象和感性認識,然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。教師因勢利導,讓學生小組討論思考問題,分析問題,解決問題。通過接觸觀察實物,拆卸組裝結構,操作演示功能,教師把技能教學自然地滲透于理論教學之中,把學生帶進輕松、愉快的學習氣氛中,既提高了學生對教學設備器材的感知能力,又激發了學生學習的積極性,教學效果明顯。
3.改進電工電子專業技能教學方法,提高學生動手操作的主動性,推進理實一體化教學方法的實施,提升專業技能課的實效。
最好的教學手段是學生最能接受的手段;最好的教學方法是最適合于學生學習的方法。傳統的電工電子專業課程中,技能訓練一般是學習了理論知識之后才進行的,學習與實操的時間不同步,技能訓練和理論知識分開授課,互相脫節,學生的理論知識得不到及時鞏固和驗證。為此,教師應該提倡采取理論實踐一體化教學方法,突顯學生的主體作用,使學生在“做中學、學中做”的過程體驗中順利完成學習任務。電工電子是一門實踐性很強的科目,教師在教學中應當讓學生的主體地位體現出來,注重理論聯系實際,通過理實一體化教學,更好地落實以“以人為本”的教學思想。以理實一體化理念為指導,提高課堂教學效率,豐富課堂的互動形式,增強教學內容的豐富性和靈活性,增加學生的理論實操能力。
譬如在課堂上以小組為單位研究探討色環電阻的讀數時候,教師首先讓學生自學課本內容,然后派發各種電阻讓學生讀取電阻阻值,并記錄在表格中,通過課堂實驗探究法的教學方法貫徹理實一體化教學,學生在輕松的學習氛圍中第一時間接觸電阻實物,通過講練結合,引導學生掌握相應的讀取電阻的方法,活學活用。理論課上穿插實驗探究,改進技能教學方法,提升了專業教學的實效。
三、重視實驗基本能力的培養,實驗設置由淺入深,層層遞進。先模擬實驗再實操驗證,讓學生全身心投入實驗探究中,掌握知識,提升技能。
電工電子實操課應該從學生實際出發,重視實驗,因地制宜,培養能力。教學上以掌握知識、學習技術、訓練技能、善于解決問題為導向,實驗設置由淺入深,激發學生的學習熱情,提升學生的成就感,充分體現電工電子課專業技能教學中技術技能型的特色。
1.在實操前,師生共同做好前期準備工作。包括實操實習內容、實驗設備器材、實操注意事項等。譬如在進行電磁感應現象實驗前,利用翻轉課堂學習模式,教師通過網絡學習平臺發布學習通知,學習平臺上相關資源,包括交互式教學軟件,導學案,仿真軟件,三維動畫等,并完成課前練習任務,培養學生進一步探索的欲望和動力,為技能訓練做好堅實的鋪墊。
2.實操進行時,先模擬仿真,再實踐操作。為了更好發揮實驗的最佳效應,使得學生具備獨立實驗的能力,仿真實驗具有重要性。仿真實驗幫助學生更加直觀地理解知識,幫助學生明確實驗的目的和意義,具備實操的熟練度,降低了設備的損壞,解除了存在的危險性。仿真實驗后學生進行實操驗證,完成實操后學生撰寫實驗觀察報告,反思改進,分享實驗成果,總結得失利弊,強化知識。課后教師布置拓展任務,學生登錄網絡平臺討論、交流,將課堂學習延伸到生活。
3.在電工電子技能實操課中強化小組合作探究,激發競爭活力,強化合作意識,以實踐操作反哺理論基礎。
通過理論學習,提高動手能力;通過實踐操作,反哺理論基礎。相比較而言,中專學生綜合素質不高,他們對專業理論、技能的學習感到困難重重,理論和實操的能力水平參差不齊,兩極分化較為嚴重。因此在技能實操實習中強調合作探究,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,教師將技能訓練作為重要抓手,將電工電子教學目標設計為項目教學任務,讓學生小組協作,合作探究完成任務,培養團隊協作能力,激發競爭活力,強化合作意識。四、加強校企合作學習模式,定期讓學生到企業實習,提高實踐能力。
在電工電子專業教學實踐課程中,把實踐性教學貫穿于技能型人才培養的全過程,把教學活動與社會服務、生產實習、技術開發緊密結合,更好地為學生就業打下堅實的基礎。
“技能使終生立足不愁”,技能訓練是職業教育的重要組成部分,中職學校的辦學特色必須突顯專業技能訓練。學校通過校企合作,實行工學交替、多學期、分階段安排學生實習。加強頂崗實習過程管理,切實保障學生的安全與權益,構建校企共同指導、共同管理、合作育人的頂崗實習工作機制。為適應市場人才的需要,“職業技術學校培養出來的學生既要能動腦,更要能動手,經過實踐的鍛煉,能迅速的成長為技能型的人才。”鑒于此,學生到企業公司進行實操實習,是注重實踐技能訓練、教與學的完美結合。在專業教學中,我們要把專業技能提升、職業素養培養與企業人才培養模式對接。通過校企合作學習模式的強化,結合產教融合,充分利用企業先進的工作設備和生產技術,在職業崗位上對學生進行實踐操作能力的訓練,與企業對接,安排學生下廠實訓實習,這是學生職業技能和職業崗位工作能力培養的重要實踐教學環節,學生提前熟悉現代化生產工藝和生產模式,接觸和參與各種生產實踐或建設項目,學習運用有別于學校的先進技術和設備,不斷充實和提升實際應用能力和實踐操作經驗,真正實現教育、訓練與應用的有機補充和結合。
“校企融合,共育技能型人才”既是學校電工電子專業的特色,也是專業建設的目標。學校將本著突出中職教育特色、電工電子專業特色,使電工電子教學跟得上電子技術的迅速發展,能為社會提供合格及優秀的技術人才,我們將在電工電子教學實踐的路上繼續探索,實現“以提升能力為本位,為專業學習服務”的教育教學目標。


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