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《機械制圖》教學“適合”性思考


機械圖樣是機械工程領域完成生產加工、技術革新、設備改造、技術交流不可缺少的工程“語言”,《機械制圖》是培養技能人才繪制和閱讀機械圖樣能力的一門應用型學科。目前,隨著新技術不斷出現,教學手段越來越多元化,以計算機技術為核心的信息化教學被廣泛應用,但是教學手段的多元化并沒有帶來教學效果的顯著提升。“為每個學生提供適合的教育”是教育工作者追求的目標,只有合適的教育才是最好的教育。對于《機械制圖》課程教學,同樣要思考什么樣的教學手段、教學內容和教學方法才具有“適合”性。
一、信息化教學手段和傳統教學手段需要有機結合
隨著多媒體技術、軟件技術等信息化手段在機械制圖教學中的普遍應用,帶來課程教學手段、教學內容和教學方法的多元化,讓很多學生認為在信息化新時代,軟件技術不僅強大,而且操作方便,二維視圖和三維實體之間轉換直觀、快捷,不再需要花費精力去認真完成習題,導致學生對知識點不能有效消化和吸收。因此,在使用CAD軟件等現代化教學手段之前,還需要利用掛圖、教學模型等傳統教具,啟發學生思維,實現師生互動,同學交流,培養學生合作精神以及獨立的觀察能力和分析能力。如果在學習階段過多的依賴于CAD軟件,會影響學生抽象思維能力、觀察分析能力的培養,不利于工程技術職業素養的形成。當然,信息化教學手段在提高課堂教學效率、直觀性、生動性、實用性方面的優勢也是毋庸置疑的,但在運用軟件技術等信息化教學手段時,必須充分體現教師在教學中的主導作用,做到揚長避短,信息化教學手段和傳統教學手段才能有機結合。
二、課程標準制定需要體現因材施教原則
機械類和非機械類不同專業,中職中技、高職高技不同培養層次,對讀繪機械圖樣要求應有所不同,《機械制圖》課程在選則教材、制定教學學時和教學方法上,也應該進行“量身打造”,課程標準制定應體現因材施教原則。一是要激發興趣、培養自信心,興趣是最好的老師,但學生在探索新知識、學習新技能的時候,如果很難體會到“成功”的快樂,久而久之,會讓學生失去興趣,對自己的學習能力產生質疑,丟失學習自信心,所以定制的教學內容,有針對性的教學方法,就是要讓學生有種“跳一跳就能夠得著”的感覺,能夠體驗成功的快樂,增長自信心。二是要考慮不同的培養層次所要達到的培養目標,如機械類和非機械類專業的制圖課程要有區分,中職層次和高職層次制圖課程也要有區分。三是要根據課程的不同教學模式制定合適的課程標準,如機械制圖課程與CAD課程是融合教學還是獨立教學,專業課程體系是否具有一體化教學課程等區分因素。
三、從“連貫性”教學到“階段性”教學
按照傳統的教學安排,機械制圖課程通常安排在低年級連貫性完成。由于缺少感性認識,體會不到“技術語言”的實用性,很多學生盲目學習,沒有方向和目標,缺少學習動力。為了讓學生從實踐中感受到學習制圖課程的實用性和必要性,近期在進行《測量》課程教學過程中,沒有按照傳統的方式講解量具的測量方法,為了培養學生運用制圖課程學習的相關知識,先將要測量的實物在圖紙上繪制表達出來,然后再測量相關尺寸并標注在圖紙上,這樣既應用了制圖課程學習的繪圖和尺寸標注知識,又將學習的測量知識進行有機結合,一舉兩得,讓學生在實踐的過程體會到學有所用。因此,可以把相關知識點融合到后續課程中,結合學生完整的專業學習過程制定制圖課程授課計劃,從“連貫性”教學逐步轉換到“階段性”教學。
四、需要“與時俱進”取舍教學內容
當今CAD技術不僅廣泛應用在工業領域,CAD軟件功能也日新月異。CAD技術對傳統工程圖樣的繪制和識讀帶來了許多顛覆性的改變,例如以前零件圖上主要是正投影圖,很少有軸測圖,而當前在以三維CAD軟件為主要設計手段的情況下,零件圖附帶軸測圖可有效降低讀圖難度,減少失誤,提高工作效率。傳統軸測圖的教學內容,不僅學習難度大,浪費有限的教學時間,也失去了主要的學習價值,因而完全可以刪除或者簡化教學內容。隨著經濟全球化的發展,在工作中遇到第三角畫法圖樣的情況也越來越多,因此,加強第三角畫法學習非常有必要。
五、合理應用“翻轉課堂”教學模式
“學而不思則罔,思而不學則殆”,機械制圖課程學習的知識和技能主要依靠思考和積累完成,因此,必須有主動學習和積極思考習慣,而傳統課堂灌輸式教學不利于良好習慣的培養。“翻轉課堂”是當前很多人關注的先進教學模式,是以學生自主學習為主要特征。對于當前職業院校的學生而言,“翻轉課堂”是一種有改傳統的新穎學習方式,一是可以激發學習興趣,二是可以培養和引導學生良好的學習習慣,培養既主動學習又善于思考的學習品質。合理的應用“翻轉課堂”教學模式可以有效提高制圖課程教學效果。

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